点击添加图片形貌（最多60个字）简答题1-10★ 1.简述教育的属性(1)教育的本质属性教育是一种有目的地造就人的社会运动。(2)教育的社会属性① 教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。

只要人类社会存在，教育就存在。② 教育的历史性教育的历史性体现在，在差别的社会或同一社会差别的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。③ 教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，可是教育作为造就人的社会运动，又具有其相对独立性。

★ 2.简述关于教育起源的学说(1)神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所缔造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天;(2)生物起源说，教育的发生完全来自于动物的本能，是种族生长的本能需要;(3)心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模拟;(4)劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。★ 3.简述原始社会教育的特征(1)教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动精密相连;(2)教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育时机均等;(3)教育具有原始性，教育内容简朴，教育方法单一。★ 4.简述古代教育的特点(1)阶级性、品级性;(2)道统性(反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体);(3)专制性;(4)刻板性(指教学方法和学习方法);(5)象征性(占主导职位，接受教育是社会职位的象征)。★ 5.简述近代教育的特征(1)以法治教，普及义务教育。

西方近代教育生长的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”;(2)建设了完善的学校教育系统——学制;(3)建立了新的教学组织形式——班级授课制度;(4)教育内容结构日益富厚，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容;(5)教育的阶级性依然存在。在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的希望，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导职位。★ 6.简述现代教育的特征(1)重视早期教育与小学教育的衔接。现在世界许多蓬勃国家十分注重生长学前教育，实施早期教育、超常教育和英才教育;(2)普及义务教育和延长教育年限。

现在，加拿大是世界上最早的普及13年义务教育制度的国家;(3)普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透;(4)高等教育普通化和多元化;(5)学历教育与非学历教育的界线日益淡化，教育向终身化生长;(6)教育技术手段的现代化。★ 7.政治经济制度对教育的影响(1)政治经济制度决议教育的向导权;(2)政治经济制度决议受教育的权利;(3)政治经济制度决议教育的目的;(4)政治经济制度决议教育内容的取舍。★ 8.教育对政治经济制度的影响(1)教育为政治经济制度造就所需要的人才;(2)教育是一种影响政治经济的舆论气力;(3)教育可以促进民主。★ 9.简述教育与生产力的关系(1)生产力对教育的制约作用生产力生长水平决议教育的规模和速度;生产力生长水平制约着教育结构的变化;生产力生长水平制约着教育的内容和手段。

(2)教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力;教育再生产科学知识。★ 10.简述教育与文化的关系(1)社会文化对教育的制约文化影响教育的价值取向;文化影响教育目的简直立;文化影响教育内容的选择;文化影响教育教学方法的使用;文化自己也是一种教育气力。(2)教育对文化的促进作用教育具有通报——生存文化的功效;教育具有流传——交流文化的功效;教育具有选择——提升文化的功效;教育具有缔造——更新文化的功效。

简答题11-20★ 11.简述教育与人口的关系(1)人口状况对教育的生长具有重要影响人口数量影响教育的规模和教育投入;人口的结构影响教育结构;人口的质量影响教育质量。(2)教育对人口问题的影响教育可以控制人口数量;教育可以优化人口结构;教育可以提高人口的质量。★ 12.如何明白教育的相对独立性?(1)教育自身的历史继续性;(2)教育与社会生长的不平衡性;(3)教育与其他社会意识形式的平行性。

★ 13.个体身心生长的动因说有哪些?(1)内发论，人的身心生长是由自身的需要决议的;(2)外铄论，人的生长主要依靠外在的气力;(3)实践主体论，实践是推感人的生长的主要原因，生长既是人的内在需要与潜能的体现，又是在一定的外部情况刺激下，发生并作用于外部情况的历程。★ 14.简述影响个体身心生长的主要因素(1)遗传，遗传是人身心生长的前提，为人的生长提供了可能性，但不能决议人的生长;(2)情况，情况是使遗传提供的可能性酿成现实的条件，但不决议人的生长;(3)教育，教育对人的生长起着主导和促进作用;(4)个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心生长的内在动力，也是促进个体生长从潜在的可能状态转向现实状态的决议性因素。★ 15.个体身心生长的纪律(1)个体身心生长具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的生长;(2)个体身心生长具有阶段性，因此在教育历程中切勿搞“一刀切”;(3)个体身心生长具有不平衡性，因此教育要抓住关键期;(4)个体身心生长具有互补性，因此教育要遵循长善救失原则;(5)个体身心生长具有个体差异性，因此教育要做到因材施教。★ 16.教育目的的条理结构(1)国家的教育目的;(2)各级各种学校的造就目的;(3)教师的教学目的。

★ 17.简述建设学制的依据(1)生产力生长水平和科学技术生长情况;(2)社会政治经济制度;(3)青少年儿童身心生长纪律;(4)本国学制的历史生长和外洋学制的影响。★ 18.简述西方。

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